+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Заклучение на детей 3 4 года по лгср

Заклучение на детей 3 4 года по лгср

Своеобразие развития словарного состава и грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи показано в исследованиях Р. Левиной, В. Орфинской, Н. Трауготт и др. Левиной описаны особенности словаря на каждом уровне речевого развития. Трауготт отмечает у детей с общим недоразвитием речи, имеющих нормальный слух и первично сохранный интеллект, скудный, отличающийся от нормы словарь и своеобразие его употребления, узко ситуативный характер словаря.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Баллада о солдате 8.

Презентация: ОБСЛЕДОВАНИЕ ЛИЦ С ЗАИКАНИЕМ

Своеобразие развития словарного состава и грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи показано в исследованиях Р.

Левиной, В. Орфинской, Н. Трауготт и др. Левиной описаны особенности словаря на каждом уровне речевого развития. Трауготт отмечает у детей с общим недоразвитием речи, имеющих нормальный слух и первично сохранный интеллект, скудный, отличающийся от нормы словарь и своеобразие его употребления, узко ситуативный характер словаря.

Дети не сразу начинают употреблять в различных ситуациях речевого общения слова, усвоенные ими на занятиях, при изменении ситуации теряют слова, казалось бы, хорошо знакомые и произносимые ими в других условиях.

Вопрос о соотношении между развитием звукопроизношения и словарного запаса освещён в работах Р. Левиной, Г. Каше, А. Исследования С. Шаховской показывают, что у детей с тяжелой патологией речи пассивный запас значительно преобладает над активным и переводится в актив крайне медленно.

При ограниченности словарного запаса отмечается преобладание предметного словаря по отношению к другим частям речи, число глаголов составляет не более половины номинативного словаря.

Ограничено использование в речи прилагательных. Нет правильной группировки слов при их усвоении, лексика не точна по значению.

По наблюдениям Н. Жуковой, среди признаков раннего дизонтогенеза выступает морфологически нечленимое использование слов. Слова, соединяемые в предложении, не имеют грамматической связи между собой, используются ребёнком в какой-либо форме.

Данная тенденция может наблюдаться в течение многих лет жизни ребёнка. Отмечаются факты длительного существования предложений, грамматически правильно и неправильно оформленных.

Таким образом, мы видим, что, описывая характерные особенности речи детей с общим недоразвитием, многие авторы выделяют нарушение лексических и грамматических компонентов как одно из наиболее важных в структуре данной патологии. С учётом постоянного увеличения числа дошкольников с подобными нарушениями речи, проблема формирования лексико-грамматических средств языка занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых востребованных.

В этом и заключается актуальность данного исследования. Объект исследования: Предмет исследования: Цель исследования: Гипотеза исследования: В соответствии с объектом, предметом, целью и выдвинутой гипотезой, были поставлены следующие задачи: Провести анализ теоретической и методической литературы по проблеме исследования.

Провести констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты. На основании анализа литературных источников и данных констатирующего эксперимента выбрать направления, традиционные и современные методы и приёмы работы, направленные на формирование лексико-грамматических средств языка.

Определить эффективность логопедической работы по формированию лексико-грамматических средств языка. Гвоздева им были раскрыты все стороны грамматической стороны речи: Лепской она раскрыла стратегию усвоения ребенком грамматических категорий , Н.

Шахнаровича рассмотрено место семантического компонента в языковой способности. При составлении работы применялись следующие методы: Организации исследования: Пласт Челябинской области.

Исследование проводилось с сентября года по май года в старшей логопедической группе. Исследование осуществлялось в два этапа. Глава 1. Изучение формирования лексико-грамматических средств языка у детей в современной литературе 1.

Слово как единица лексико-грамматической системы языка Слово представляет собой основной элемент языка и речи и рассматривается с различных сторон: Но при любом подходе подчеркивается важность изучения, прежде всего, семантической стороны слова.

Исследование значения слова представляет большой интерес, так как значение является ключевым моментом процесса речевого общения, восприятия и передачи информации, оно является основой речевого мышления. Выготского, значение слова есть обобщение и понятие: Значение слова, по Л.

Выготскому, это единство обобщения, коммуникации и мышления. Он рассматривал значение слова как динамический процесс: Эта же сторона значения слова подчеркивается А.

Леонтьев связывает динамическую сторону значения слова с процессом порождения речевого высказывания. Значение слова зависит от различных факторов речи: Значение слова имеет сложную структуру.

С одной стороны, слово является обозначением определённого предмета, соотносится с конкретным образом предмета, с другой стороны, слово обобщает совокупность предметов.

На значение слова оказывает влияние связь с другими словами. Слово приобретает оттенки значения в зависимости от контекста, от ситуации, от отношения говорящего. В качестве основных компонентов аспектов значения слова выделяются, прежде всего, следующие по В.

Богданову, Н. Комлеву, Н. Указанные аспекты значения определяются реальной действительностью, особенностью человеческого мышления и языковой системы. Значение слова в процессе речи всегда обусловлено различными типами ситуаций, контекстов. В связи с этим слово в целом включает в себя совокупность значений слова в различных ситуациях, контекстах.

Значение слова в процессе высказывания, таким образом, во многом обусловлено контекстом Л. Сахарный , что и определяет контекстуальный аспект компонент значения слова. Чрезвычайно важным является вопрос о развитии значения слова у детей Л.

Выготский, А. Леонтьев, Н. Уфимцева, А. Выготский подчёркивал, что в процессе развития ребёнка значение слова изменяется: Но значение слов развиваются. В тот момент, как ребёнок впервые усвоил новое слово, связанное с определённым значением, развитие слова не закончилось, а только началось: И продолжал: Развитие значения слова у детей тесно связано с развитием познавательной деятельности и отражает процесс формирования понятий.

Так Л. Выготский отмечал: Слово относится к сознанию, как малый мир к большому, как живая клетка к организму, как атом к космосу. Выготский выделил несколько этапов развития понятийного обобщения у ребёнка и экспериментально доказал связь развития понятий с овладением семантикой слова.

По данным Л. Выготского и А. Шахнаровича, каждому этапу развития психического отражения свойственны и определённые уровни овладения семантикой слова. Эти авторы выделяют три уровня отражения обобщения: Способом обобщения, которое предшествует понятию, является представление.

Представлению соответствует и определённая семантика слова в речевой деятельности словообразование, обозначающее конкретный, индивидуальный предмет. В процессе овладения понятием ребёнок учится выделять в предметах главное, существенные признаки, классифицировать предметы на основании признаков, обозначать группу однородных предметов словом словом — обобщением.

Между образом представляемым и понятием имеется существенная разница. Кроме того, если образ является нерасчленённым отражением единичного, то понятие — расчленённое отражение существенных признаков объекта. Слова, связанные друг с другом множеством смысловых связей, организованы в чёткую лексическую систему А.

Лурия, А. Леонтьев, А. Клименко, Л. Сахарный и др. Системность значений слов в языке основывается на системности связей и отношений действительности, однако не является их непосредственным отражением. Связи реальной действительности отражаются в языке опосредованно, через сознание людей.

Сложная система смысловых связей является организующим звеном семантических полей. Актуализация словаря, точность употребления слов во многом определяются уровнем сформированности семантических полей, лексической системности. В процессе развития лексики слово включается в сложную систему связей парадигматических и синтагматических в языке.

Исследование детской грамматики в психолингвистике, детской психологии и дошкольной педагогике. Механизм грамматического структурирования До года формированию грамматически правильной речи уделялось недостаточно внимания, хотя в конце х годов ученые: Радина, Р.

Презентация: ОБСЛЕДОВАНИЕ ЛИЦ С ЗАИКАНИЕМ

Оставьте email, на который прислать ссылку с презентацией Email: Презентация добавлена и проходит модерацию. Пришлем ссылку на неё после проверки Что-то пошло не так. Попробуйте загрузить презентацию ещё раз Загрузить Презентация: Специалисты участвующие в обследовании Невролог - определяет соматическое, неврологическое и психическое состояние заикающегося. Назначает ЭЭГ и описывает результаты.

Тема 6: Организация логопедической работы в группе детей с ОНР

Многие проблемы трудностей в обучении кроются в раннем и дошкольном возрасте, и очень часто могут быть обусловлены нарушением психофизического и речевого развития, низким уровнем сформированности познавательных интересов, незрелостью эмоционально-личностной сферы, неблагоприятным социальным окружением или сочетанием тех и других факторов. Известно, что чем раньше начинается целенаправленная работа с ребёнком, тем более полными могут оказаться коррекция и компенсация дефекта, а также, возможно предупреждение вторичных нарушений развития. Современный этап развития системы ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, в частности с нарушениями речи, в условиях дошкольного образовательного учреждения характеризуется повышением требований к организации и осуществлению коррекционно-образовательного процесса и направлено на социальную адаптацию и интеграцию детей в общество. Работа учителя-логопеда ДОУ с данными детьми начинается с начала учебного года, на основании заявления родителей законных представителей воспитанников и решения районной психолого-медико-педагогической комиссии далее — ПМПК. Данная АОП ДО ДОУ является нормативно - управленческим документом дошкольного образовательного учреждения, характеризующим систему психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи в условиях воспитательно-образовательного процесса.

Адаптированная образовательная программа для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи Автор-составитель Адаптированная образовательная программа для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи Автор-составитель:

Тема 6: Логопед проводит фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия, консультации для родителей и педагогов, выступает на родительских собраниях, педагогических советах, планирует целостную комплексную работу логопедической группы, организует коррекционную деятельность воспитателей на каждую неделю, разрабатывает домашние задания родителям.

.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

.

.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования

.

.

Год. Приложение 4 Расписание проведения организованной образовательной . Программа рассчитана для детей в возрасте от 2 до 3 лет.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Развивающий мультик - Смарта и чудо-сумка - Сборник 4
Комментарии 9
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Исидор

    Зачастую командам не принадлежат стадионы, у них другой собственник

  2. Ювеналий

    Ну рано или поздно этим вопросом бы все равно занялись. Так что закономерный финал.

  3. Лариса

    215.3.51. автомобілі легкові та інші моторні транспортні засоби, призначені головним чином для перевезення людей, що відповідають товарній позиції 8703 згідно з УКТ ЗЕД, (крім моторних транспортних засобів, зазначених у товарній позиції 8702 згідно з УКТ ЗЕД), включаючи вантажопасажирські автомобілі-фургони, гоночні автомобілі, у тому числі автомобілі, які в установленому законодавством порядку подаються до органів внутрішніх справ України для реєстрації або перереєстрації у зв'язку зі зміною моделі транспортного засобу, яка до переобладнання під час ввезення відповідала товарній позиції 8704 згідно з УКТ ЗЕД, а після переобладнання відповідає товарній позиції 8703 згідно з УКТ ЗЕД:

  4. terrpanlittmer

    Все дрочи мужики как ни крути дешевле.

  5. sunnotac

    Как всегда и спасибо!

  6. Агафон

    Жду Ваши новые ролики

  7. Всемил

    Пизд.н , уже после слов как активисты авто евро силы борятся для льготной розтаможки своих авто понятно что человек Пиз.ун , они борятся за нормальнуютрозтамку для всех а не для себя

  8. Анфиса

    Бляааа! Куда катится этот мир! .Скоро почкованием размножаться будет человечество.

  9. nothabinbeau

    Куда, куда. Ну явно не в оффшор перевёл как это делают крупные коррупционеры. Пошел и на эти же деньги купил себе яблок в магазине, обеспечив тем самым долю в зарплате персонала того магазина где он их купил в добавок эти яблоки еще и с ндс были, так что и бюджету доля перепала. Может юрист вы и грамотный но с пониманием экономических взаимосвязей у вас непорядок к сожалению. Вы утверждаете что главная проблема в мелких коррупционерах и теневой экономике маленьких людей которые пытаются хоть как то выжить в сложившемся экономическом климате и задвигаете на второй план крупное воровство. А так в целом я с вами согласен, основная проблема неуверенность в завтрашнем дне. Страх иными словами, отсюда ноги ростут у недоверия, разрастания бюрократических проволочек и прочих метастаз поразивших цивилизацию современных людей.